Mengajar Bahasa Inggris di Italia: Beberapa tantangan yang dihadapi siswa bahasa Italia saat belajar bahasa Inggris

Saya telah mempelajari bahasa Italia selama bertahun-tahun dan telah menjalankan klub sosial Italia di Atlanta, Georgia. Selama ini saya adalah seorang guru bahasa Inggris sebagai bahasa kedua (ESOL) selama 21 tahun di berbagai sekolah Amerika. Saya kemudian bekerja di Italia sebagai guru bahasa Inggris untuk siswa Italia, sementara di waktu luang saya menulis artikel, puisi, dan fiksi. Tujuan dari artikel ini adalah untuk memberikan beberapa tips kepada para guru ESOL dan TEFL tentang tantangan yang sering ditemui oleh penutur bahasa Italia ketika belajar bahasa Inggris. Setiap kelompok orang dengan latar belakang bahasa yang unik menghadapi tantangannya sendiri, tetapi ada kesalahan spesifik yang biasanya dilakukan oleh sebagian besar pelajar bahasa Inggris Italia di tingkat awal dan menengah. Jika mereka tidak diperbaiki pada tahap awal, kesalahan-kesalahan itu akan sulit dipelajari nanti.

Sampai seorang siswa mencapai tingkat kompetensi rata-rata, sulit untuk mengeksplorasi analisis sastra bahasa Inggris. Itulah sebabnya enam bulan pertama berfokus terutama pada membaca, menulis, mendengarkan dan berbicara dengan perhatian pada tata bahasa. Saya sering menggunakan beberapa tata bahasa untuk menjelaskan aturan dasar sebelum secara praktis menerapkan aturan itu untuk komunikasi langsung. Sebagian besar siswa Italia sangat peduli dengan tata bahasa, meskipun jelas bahwa orang tidak dapat mengandalkan tata bahasa untuk berbicara dengan lancar dan jelas. Setelah mendapatkan banyak pengalaman dengan bahasa Inggris dan Italia, saya telah membagi tantangan utama yang dihadapi Italia dalam empat kategori: (1) masalah dengan penggunaan gerund, kata kerja dan infinitif; (2) masalah dengan penggunaan kata kerja phrasal; (3) tantangan dengan pengucapan "-ed" dan "th"; (3) masalah yang membedakan antara kapan menggunakan arus versus waktu terus menerus saat ini; dan (4) keprihatinan bawaan siswa Italia tentang belajar waktu bersyarat.

Pertama-tama, tidak mudah bagi penutur bahasa Italia untuk memutuskan kata kerja mana yang harus diikuti oleh kata kerja -ing dan kata kerja mana yang harus diikuti oleh kata kerja infinitif. Ketika para guru menjelajahi Internet, mereka dapat menemukan daftar kata kerja yang masing-masing diikuti oleh bentuk -ing atau bentuk infinitif. Jika siswa menghabiskan beberapa waktu untuk mempraktikkan gerunds dan infinitif ini yang mengikuti kata kerja lain, mereka akan melakukan jauh lebih baik pada tes seperti tes TOEFL dan IALT. Karena siswa biasanya tidak tahu di mana menemukan daftar kata kerja ini, diikuti oleh gerunds versus infinitif, ada baiknya mencari mereka untuk siswa Anda dan menyimpannya dalam file Anda ketika mereka berguna. Siswa dapat belajar menggunakan kata kerja ini dengan benar dengan berlatih. Misalnya, kata kerja "setuju" dan "persetujuan" harus diikuti oleh infinitif. Itu sebabnya seseorang berkata, "Saya setuju untuk menandatangani surat kabar, dan saya setuju untuk membeli buku-buku itu." Di sisi lain, kata kerja "mengakui" dan "berlatih" harus diikuti oleh gerunds. Salah satu alasan mengapa orang Italia kesulitan menggunakan preposisi adalah karena banyaknya kata kerja phrasal bahasa Inggris yang memasukkan preposisi sebagai bagian dari kata kerja. Beberapa contoh adalah: mengenakan, mentolerir, berkorban dan lepas landas. Siswa harus memahami bahwa kata kerja kata adalah kata tunggal yang berfungsi sebagai pasangan untuk membuat satu unit dengan makna tertentu. Yang harus Anda lakukan adalah mengubah preposisi setelah kata kerja dan arti kata kerja akan berubah sepenuhnya. Berguna untuk memberi siswa daftar kata kerja yang umum digunakan dan mendorong mereka untuk mempelajari pasangan ini alih-alih mengenalkannya pada suatu waktu. Banyak daftar yang tersedia di internet dan dalam buku, sehingga siswa lebih cepat menjadi terbiasa dengan kata kerja kata, semakin baik mereka dalam jangka panjang. Bahasa Inggris memiliki daftar kata kerja phrasa yang luas yang dapat dengan mudah dikacaukan.

Suara "e" biasanya sangat sulit bagi orang Italia karena suara ini tidak ada dalam bahasa mereka. Untungnya, sebagian besar orang Italia mempelajari bunyi "e" ketika mereka memiliki penutur asli yang memberi mereka pelajaran pengucapan satu-ke-satu. Tampaknya tidak menjadi penghalang besar, tetapi jika Anda tidak mengarahkan suara yang tepat ke speaker Italia sejak awal, kemungkinan mereka akan terus membuat "t" atau "d" terdengar di mana biasanya mengucapkan "th" dan ini menghasilkan pengucapan kata-kata yang salah seperti "tree" bukannya "three". Setelah siswa mendapatkan & # 39; th & # 39; dan telah berurusan dengan the -ed sound, mereka akan dapat mengekspresikan diri mereka jauh lebih percaya diri.

Sangat penting untuk menunjukkan kepada siswa Italia bahwa -ed pada akhir gerunds dan kata sifat biasanya mengikuti bunyi "t" atau "d", kecuali jika "t" atau "d" mengikuti. Dengan kata lain, istilah seperti "lompat" diucapkan sebagai "lompat," karena huruf "e" tetap diam. Kata "dimainkan" terdengar seperti "dimainkan" tanpa huruf "e". Siswa mendapat manfaat dari mempelajari pelafalan yang benar sejak dini karena kesalahan seperti itu lebih sulit untuk diperbaiki nanti. Mungkin sangat sulit bagi penutur bahasa fonetik seperti Italia untuk memahami konsep bahwa bahasa Inggris bukan hanya bahasa fonetik, tetapi ada pola suara lain yang sangat berbeda dari ejaan mereka. Pola-pola seperti itu meliputi digraf seperti mb dan th atau trigraph seperti dge, tch dan chr.

Masalah dengan mana orang Italia belajar bahasa Inggris sering berbeda dari orang-orang dengan penutur Spanyol yang belajar bahasa Inggris. Untungnya, orang Italia tidak memberikan "es" suara untuk vokal, kesalahan Spanyol yang umum, seperti dalam "e-Spanyol" atau "khusus". Sebaliknya, orang Italia cenderung menambahkan bunyi "h" ke beberapa kata, di antara dua vokal, ketika "h" tidak diperlukan seperti pada "go h-away" dan mereka meninggalkan suara "h" di awal banyak kata seperti "rumah". Seringkali kata "marah" dan "lapar" salah tempat untuk menyampaikan pesan yang salah.

Salah satu aspek pertama dari bentuk kata kerja yang saya jelaskan di kelas adalah cara di mana penutur bahasa Inggris terus-menerus menggunakan waktu tanpa gangguan saat ini dan bagaimana penggunaannya berbeda dari penggunaan present tense sederhana. Setiap penutur bahasa Inggris yang telah mempelajari bahasa Italia pada masa-masa terdalam tahu bahwa orang Italia hanya menggunakan hadiah untuk menggambarkan hampir setiap tindakan yang mereka jelaskan adalah tentang momen sekarang. Sementara penutur bahasa Inggris menggunakan present tense untuk menggambarkan objek di dalam ruangan, menggambarkan peristiwa biasa dan menjelaskan cerita yang telah mereka baca, penutur bahasa Inggris menggunakan batasan masa kini untuk menggambarkan tindakan berkelanjutan yang sedang mereka ambil saat ini. Misalnya, penutur bahasa Inggris berkata: "Saya duduk di meja tempat saya minum kopi dan berbicara dengan teman saya." Sebaliknya, orang Italia mengatakan "Mi siedo al tavolo dove bevo un café e parlo con mio amico" yang secara harfiah berarti: Saya duduk di meja tempat saya minum kopi dan berbicara dengan teman saya. Jika guru tidak menunjukkan bahwa penutur bahasa Inggris menggunakan terus menerus saat ini (untuk menjadi + ing) untuk menggambarkan tindakan yang sedang terjadi, ada risiko bahwa penutur bahasa Italia akan terus berbicara dan menulis dalam waktu sederhana yang akan datang di tahun-tahun mendatang. Tentu saja, penutur bahasa Inggris yang belajar bahasa Italia juga dapat menggunakan hadiah terlalu sering jika mereka berbicara bahasa Italia jika mereka tidak menyadari perbedaan dalam penggunaan.

Bagi orang-orang yang baru mulai belajar bahasa Inggris atau mengajar bahasa Inggris, rekomendasikan mulai dengan waktu kata kerja berikut: sederhana saat ini, terus-menerus saat ini, sempurna saat ini, masa lalu yang sederhana, masa depan dan masa depan yang berkelanjutan. Siswa akan senang mempelajari semua waktu dengan segera, tetapi saya pikir waktu ini adalah yang paling praktis untuk memulai dengan cepat. Ketika saya tahu 34 tahun yang lalu tentang apa yang saya ketahui tentang bahasa Italia, saya mulai dengan hadiah sederhana dan bentuk infinitif. Saya bermain-main dengan bahasa, dan saya masih menyarankan mulai dengan sikap menyenangkan ketika menggunakan kata kerja bahasa Inggris. Terkadang orang harus menyelam dan mengambil risiko untuk membuat kemajuan jangka panjang. Bagaimanapun, bahasa terutama merupakan sarana komunikasi spontan yang mengikat kita pada peningkatan masyarakat secara keseluruhan, jika kita hanya sabar.

Ada empat persyaratan yang memainkan peran penting dalam kurikulum bahasa Inggris, jadi jika Anda seorang guru bahasa Inggris baru yang ingin mengajar bahasa Inggris dalam bahasa Inggris, saya akan merekomendasikan untuk dipersiapkan untuk keempat persyaratan tersebut (0, 1, 2, 3). ) sebelum Anda secara resmi mengajar di kelas. Yang paling penting adalah perbedaan antara persyaratan 0 dan persyaratan 1. Kondisi 0 menggambarkan sesuatu yang biasa dan yang diulang ketika kondisi terjadi. Misalnya: jika hujan, saya tidak menyirami tanaman. Sebaliknya, peristiwa bersyarat pertama menjelaskan sesuatu yang terjadi sekali, seperti: jika hujan, kami tidak akan bekerja di luar rumah. Siswa Italia cenderung memahami dua syarat pertama karena mereka secara langsung sesuai dengan persyaratan Italia. Waktu bersyarat ketiga digunakan untuk menunjukkan sesuatu yang sangat tidak mungkin tanpa memenuhi persyaratan tertentu: jika saya memenangkan lotre, saya akan menulis buku. Syarat 4 tidak mungkin, karena kondisi dari masa lalu belum terpenuhi sebelumnya: jika saya berpikir tentang belajar, saya tidak akan gagal dalam ujian matematika. Saya akan merekomendasikan membuat grafik Anda sendiri untuk hari pertama kelas dengan contoh-contoh dari empat persyaratan dan membuatnya mudah digunakan. Guru dapat mempersonalisasi diagram mereka sendiri untuk memenuhi kebutuhan spesifik siswa berdasarkan usia, budaya dan tingkat bahasa yang berbeda.

Personalisasi pelajaran Anda akan membuat pelajaran lebih menyenangkan bagi siswa. Anda mungkin harus melakukan riset untuk memenuhi kebutuhan kelas Anda, karena setiap orang adalah individu yang unik dengan gaya belajarnya sendiri. Para guru tidak boleh gagal untuk mempertimbangkan bahwa strategi yang berbeda bekerja untuk siswa yang berbeda dan bahwa berbagai pengalaman visual, audio dan kinestetik akan dihargai.

Semoga ringkasan masalah utama yang dihadapi siswa berbahasa Inggris di Italia ini bermanfaat bagi siapa saja yang ingin belajar bahasa Inggris di Italia. Tantangan yang dihadapi kelompok bahasa berbeda dari tantangan kelompok bahasa lain, jadi jika Anda mengajar di Thailand, tantangan akan berbeda dari tantangan yang dijelaskan dalam artikel ini. Sebagian besar pengetahuan ini didasarkan pada studi saya tentang bahasa Inggris dan Italia dengan cara perbandingan. Saya menemukan bahwa memiliki pengetahuan dasar tentang bahasa pertama siswa adalah alat yang berguna yang tidak mencegah saya menggunakan bahasa Inggris sebagai sarana komunikasi utama dalam pelajaran saya. Segera setelah Anda mulai mengajar bahasa Inggris di Italia, Anda akan mengenali tantangan dasar yang dijelaskan dalam artikel ini dan akan mudah bagi Anda untuk mempelajari pelajaran yang paling penting yang ingin Anda pelajari.



Source by Laura Gail Sweeney